Desafios e possibilidades na formação de leitores/as: a inclusão de estudantes com necessidades específicas
DOI :
https://doi.org/10.22420/rde.v15i32.1159Mots-clés :
Leitura. Formação de leitores/as. Práticas docentes. Educação inclusiva.Résumé
Este artigo objetiva discutir o desafio da inclusão de estudantes com necessidades específicas, com destaque para a formação leitora. A abordagem do tema em questão se deu a partir da seguinte problemática: como podemos favorecer o desenvolvimento da leitura em sala de aula, nos anos iniciais do Ensino Fundamental, de forma a garantir a aprendizagem e, consequentemente, a inclusão de estudantes com necessidades específicas? Para responder a esta inquietação, realizamos uma pesquisa qualitativa de cunho bibliográfico em vários/as autores/as de referência. Os resultados da pesquisa apontam que é possível realizar a formação de leitores/as com todos/as os/as estudantes de forma equitativa, desde que o/a professor/a busque metodologias inovadoras e conheça o perfil de aprendizagem de cada estudante para atendê-los/las dentro de suas especificidades.
Téléchargements
Références
BRANDÃO, Helena N. O leitor: co-enunciador do texto. In: Polifonia. n. 1. Cuiabá: Editora da UFMT, 1994, pp. 85-90.
BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília, Senado Federal: Centro Gráfico, 1988.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. Marcos Político-Legais da Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva / Secretaria de Educação Especial. Brasília: Secretaria de Educação Especial, 2010.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular – BNCC [2018]. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=79601-anexo-texto-bncc-reexportado-pdf-2&category_slug=dezembro-2017-pdf&Itemid=30192>. Acesso em: 11 maio 2020.
BRITO, Anita; SALES, Nicolas Brito. TEA e inclusão escolar: Um sonho mais que possível. São Paulo: Editora do Autor, 2017.
CORACINI, Maria José Rodrigues Faria. (Org.) O jogo discursivo na aula de leitura: língua materna e língua estrangeira. Campinas: Pontes, 2002.
GASPARIN, João Luiz. Uma didática para a pedagogia histórica-crítica. 5. ed. rev. Campinas. SP: Autores associados, 2012.
KLEIMAN, Ângela. Oficina de leitura: teoria e prática. 6. ed. Campinas: Pontes, 1998.
KLEIMAN, Ângela. Modelos de letramento e as práticas de alfabetização na escola. In: KLEIMAN, Ângela. (Org.). Os significados do letramento: uma nova perspectiva sobre a prática social da escrita. Campinas: Mercado das Letras, 2008.
MANTOAN, Maria Teresa Eglér. Inclusão escolar: o que é? Por quê? Como fazer? São Paulo: Moderna, 2006.
ORLANDI, Eni Puccinelli. (Org.). Gestos de leitura: da história no discurso. 2.ed. Campinas: Ed. da Unicamp, 1994.
REIS, Marlene Barbosa de Freitas; ALVES, Mirella D. Perspectivas inclusivas e as habilidades socioemocionais diante do transtorno do espectro autista. In: BATISTA, Cristiane Elisa Ribas; FERREIRA, Ezequiel Martins. (Org.). Psicologia em foco: Fundamentos, práxis e transformações. Vol. 1. Rio de Janeiro, RJ: e-Publicar, 2021.
REIS, Marlene Barbosa de Freitas; LOPES, Cristiane Rosa. Educação e Diversidade: uma relação de alteridade nas práticas escolares. In: SUANNO, Marilsa Vanessa Rosa; FREITAS, Carla Conti de. Razão sensível e comple¬xidade na formação de professores: desafios transdisciplinares. Anápolis: Editora UEG, 2016.
SILVA, Lívia Ramos de Souza. REIS, Marlene Barbosa de Freitas. Educação inclusiva: o desafio da formação de professores. REVELLI – Revista de Educação, Linguagem e Literatura da UEG-Inhumas ISSN 1984-6576 – v. 3, n.1 – março de 2011 – p. 07-17.
SOLÉ, Isabel. Estratégias de leitura. 6. ed. Porto Alegre: ArtMed, 1998.
SOUZA, Carla Salomé Margarida de. A Educação Especial no Ensino Superior: o Atendimento Educacional Especializado na Universidade Estadual de Goiás. Curitiba: CRV, 2020.
TESSARO, Nilza Sanches. Inclusão Escolar: concepções de professores e alunos da educação regular e especial. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2005.
VYGOTSKY, Lev Semenovich. A formação social da mente. 6. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1998.
ZAPPAROLI, Kelem. Estratégias lúdicas para o ensino da criança com deficiência. 2. ed. Rio de Janeiro: Wak, 2014.