Teachers’ perceptions of violence and conservatism in schools across Minas Gerais
DOI:
https://doi.org/10.22420/rde.v20i47.2895Keywords:
School Violence, Teaching Work, Educational PoliciesAbstract
This article analyzes dynamics of violence and processes of conservatization of educational debate in everyday Brazilian school life, based on teaching experiences across different educational stages and
systems. The qualitative research was conducted between 2025 and 2026
via an online survey with 42 educators from Basic and Higher Education in Minas Gerais, with both closed and open-ended questions. Data were analyzed using statistical and interpretive triangulation, grounded in
theoretical frameworks from the sociology of teaching work, critical pedagogy, and school violence studies. The results reveal the recurrence of verbal, discriminatory, institutional, and ideological violence, the naturalization of conflicts, self-censorship, and the weakness of institutional support within a scenario of symbolic regulation of teaching work. The study concludes that addressing school violence requires integrated public policies, the strengthening of democratic management, and the
valorization of teaching work to foster a plural, inclusive, and socially grounded public education.
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