To the External assessments and accountability
Challenges in teaching practice
DOI:
https://doi.org/10.22420/rde.v19i44.2524Keywords:
Basic Education Assessment System., Evaluation results., Teaching practice., Educational accountabilityAbstract
This research investigates the actions taken in response to external evaluations and their implications for planning, conducting classes and directing educational goals in a state school in Corumbá-MS. The study was carried out by means of semi-structured interviews with school management and 9th grade teachers. The reports show the strong influence of external assessments in defining pedagogical practices, driven by pressure from administrative bodies to meet the IDEB targets. As a result, strategies are adopted that focus on mock exams and specific teaching materials, limiting teacher autonomy and turning managers and teachers into hostages to assessment results. In addition, the data reveals teacher accountability, in which teachers are now held accountable for student performance, shifting the focus from the structural problems of education to the performance of teachers. The conclusion is that Saeb is consolidating itself as a mechanism for teacher control and accountability. This scenario reveals a constant tension between the potential and limitations of external evaluations, highlighting the need to rethink their use so that they actually become formative tools. In this way, external evaluations could articulate the results with the construction of an emancipatory and socially committed education.
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