Hacia Evaluaciones externas y rendición de cuentas
Desafíos en la práctica docente
DOI:
https://doi.org/10.22420/rde.v19i44.2524Palabras clave:
Sistema de Evaluación de la Educación Básica, Resultados de la evaluación., Práctica docente., Responsabilidad educativa.Resumen
Esta investigación indaga las acciones tomadas en respuesta a las evaluaciones externas y sus implicaciones en la planificación, conducción de clases y direccionamiento de las metas educativas en una escuela estatal de Corumbá-MS. El estudio se realizó por medio de entrevistas semiestructuradas con la dirección de la escuela y profesores de 9º grado. Los relatos muestran la fuerte influencia de las evaluaciones externas en la definición de las prácticas pedagógicas, impulsadas por la presión de los órganos administrativos para alcanzar las metas del IDEB. Como resultado, se adoptan estrategias centradas en simulacros de exámenes y materiales didácticos específicos, lo que limita la autonomía de los profesores y convierte a directivos y profesores en rehenes de los resultados de las evaluaciones. Además, los datos revelan la rendición de cuentas de los profesores, en la que ahora se les responsabiliza del rendimiento de los alumnos, desplazando el foco de atención de los problemas estructurales de la educación al rendimiento de los profesores. La conclusión es que el Saeb se consolida como mecanismo de control y rendición de cuentas de los profesores. Este escenario revela una tensión constante entre el potencial y las limitaciones de las evaluaciones externas, destacando la necesidad de repensar su uso para que realmente se conviertan en herramientas formativas. De esta forma, las evaluaciones externas podrían articular los resultados con la construcción de una educación emancipadora y socialmente comprometida.
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