Sentidos do Ensino Médio integrado à Educação Profissional
perspectiva do ensino de ciências
DOI:
https://doi.org/10.22420/rde.v19i44.2309Keywords:
Ensino médio integrado, Educação profissional, Educação em ciências.Abstract
This article investigates the perceptions of students who have taken an integrated technical course in a federal educational institution, with regard to the relationship between learning science and technical training. The foundations of the research are based on Marise Ramos' Meanings of Secondary Education Integrated with Vocational Education and seeks to answer the following questions: what are the repercussions of integrated training on students' perceptions of learning science? Do students value science education content and situations that relate to professional knowledge? Based on the categorical methodology of content analysis, the responses of 14 (fourteen) students were analyzed. The results show that the students recognize the potential of scientific knowledge for understanding various technical processes, highlighting the importance of such knowledge for production processes, as well as the importance of integrating technical and scientific knowledge to produce a broader education. On the other hand, they point out that many pedagogical practices do not exploit the curricular integration sought by secondary education integrated with vocational education, showing a partial process.
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