Sentidos do Ensino Médio integrado à Educação Profissional
perspectiva do ensino de ciências
DOI:
https://doi.org/10.22420/rde.v19i44.2309Palabras clave:
Ensino médio integrado, Educação profissional, Educação em ciências.Resumen
Este artículo investiga las percepciones de los alumnos que cursaron un curso técnico integrado de construcción en una institución de enseñanza federal con respecto a la relación entre el aprendizaje de las ciencias y la formación técnica. Los fundamentos de la investigación se basan en las acepciones de Marise Ramos sobre la enseñanza media integrada a la formación profesional y busca responder a las siguientes preguntas: ¿cuáles son las repercusiones de la formación integrada en las percepciones de los alumnos sobre el aprendizaje de las ciencias? ¿valoran los alumnos los contenidos de la enseñanza científica y las situaciones que se relacionan con el conocimiento profesional? A partir de la metodología categorial de análisis de contenido, se analizaron las respuestas de 14 (catorce) estudiantes. Los resultados muestran que los alumnos reconocen el potencial del conocimiento científico para la comprensión de diversos procesos técnicos, destacando la importancia de dicho conocimiento para los procesos de producción, así como la importancia de integrar el conocimiento técnico y científico para producir una educación más amplia. Por otro lado, señalan que muchas prácticas pedagógicas no aprovechan la integración curricular que busca la enseñanza media integrada con la formación profesional, mostrando un proceso parcial.
Descargas
Citas
BARDIN, Laurence. Análise de conteúdo. Lisboa: Edições 70, 2016.
BERNARDIM, Márcio Luiz & SILVA, Mônica Ribeiro da Juventude, escola e trabalho: sentidos da educação profissional integrada ao ensino médio. Educação em Revista, v. 32, n.1, p. 211-234, 2016. DOI: https://doi.org/10.1590/0102-4698142703
BIMBATTI, Bianca Rita; CASTRO, Rafael Borba de & SILVA, Antônio Fernando Gouvêa O currículo oculto na área do ensino de ciências da natureza: análise da Base Nacional Comum Curricular à luz da pedagogia crítica freireana. Revista Espaço do Currículo, v. 16, n. 1, p. 1-12, 2023. DOI: https://doi.org/10.15687/rec.v16i1.65191
CORRÊA FILHO, Itamar de Oliveira; PAIXAO, Jairo Antônio da & NOGUEIRA, Marlice de Oliveira e. Origem, expansão e interiorização da Educação Profissional e Tecnológica no Brasil. Rev. Diálogo Educ. Curitiba, v. 22, n. 74, p. 996-1022, jul./set. 2022. DOI: https://doi.org/10.7213/1981-416X.22.074.DS01
FERREIRA, Ana Cláudia & PEREIRA, Maria de Fátima Rodrigues. O Ensino Médio Integrado ao Técnico: revisão sistemática (2013-2019). Revista da FAEEBA: Educação e Contemporaneidade, v. 32, n. 70, p. 233-252, 2023. DOI: https://doi.org/10.21879/faeeba2358-0194.2023.v32.n70.p233-252
KRASILCHIK, Myriam. Ensino de ciências e a formação do cidadão. Em Aberto, v. 7, n. 40, p. 55-60, 1988.
KRASILCHIK, Myriam. Reformas e realidade: o caso do ensino das ciências. São Paulo em Perspectiva, v. 14, n. jan./mar., p. 85-93, 2000. DOI: https://doi.org/10.1590/S0102-88392000000100010
NASCIBEM, Fábio Gabriel & VIVEIRO, Alessandra Aparecida. Saberes e fazeres populares relacionados à agricultura e diálogos com o conhecimento científico: propostas para o ensino de ciências. Ciências em Foco, v. 9, n. 2, p. 6-6, 2016.
PEREIRA, Angelina Pandita & SEKKEL, Marie Claire. Constituição de motivos às atividades escolares em jovens estudantes do ETIM. Psicologia Escolar e Educacional, v. 24, p. e195870, 2020. DOI: https://doi.org/10.1590/2175-35392020195870
PEREIRA, Luís Augusto Caldas. A Rede Federal de Educação Tecnológica e o desenvolvimento local. Dissertação (Mestrado em Planejamento Regional e Gestão de Cidades) – Programa de Pós-graduação em Planejamento Regional e Gestão de Cidades, Universidade Candido Mendes, Campos dos Goytacazes/RJ, 2003.
RAMOS, Marise Nogueira. Concepção do ensino médio integrado. Texto apresentado em seminário promovido pela Secretaria de Educação do Estado do Pará nos dias 8 e 9 de maio, v. 8, 2008. <http://forumeja.org.br/go/sites/forumeja.org.br.go/files/concepcao_do_ensino_medio_integrado5.pdf>. Acesso em: 14 jun. 2024.
RAMOS, Marise Nogueira. Ensino médio integrado: da conceituação à operacionalização. Cadernos de Pesquisa em Educação, n. 39, p. 15-29, 2014.
RAMOS, Marise Nogueira Ensino médio integrado: lutas históricas e resistências em tempos de regressão. Educação Profissional e Tecnológica em Revista, v.1, n. 1, p. 27-49, 2017. DOI: https://doi.org/10.36524/ept.v1i1.356
REZENDE, Flávia; QUEIROZ, Glória & FERRAZ, Gleice. Objetivos do ensino na perspectiva de professores das ciências naturais. Ensaio: Pesquisa em Educação em Ciências, v. 13, p. 13-28, 2011. DOI: https://doi.org/10.1590/1983-21172011130102
SALES, Celecina Veras & VASCONCELOS, Maria Aurilene de Deus Moreira Ensino Médio Integrado e juventudes, desafios e projetos de futuro. Educação & Realidade, v. 41, n. 1, 69-90, 2016. DOI: https://doi.org/10.1590/2175-623656094
SILVA, Fábio Ramos da Contribuições da educação científica CTS para o ensino integrado: atenuando o dualismo e a fragmentação escolar. Tese (Doutorado em Ensino de Ciência e Tecnologia) – Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciência e Tecnologia, Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Ponta Grossa, 2018.
SILVA, Fábio Ramos da & NEVES, Marcos César Danhoni. A educação científica CTS no contexto do ensino integrado. Retratos da Escola, v. 12, n. 22, p. 101-114, 2018. DOI: https://doi.org/10.22420/rde.v12i22.788
SOUSA JÚNIOR, Justino de. Omnilateralidade. In: PEREIRA, Isabel Brasil & LIMA, Júlio César França (Orgs.). Dicionário da Educação Profissional em saúde. 2. ed. rev. ampl. Rio de Janeiro: EPSJV, 2008. p. 284-292.
