Teachers’ perceptions on Educative reform and pedagogical practice in Cabinda/Angola
reforma educativa e prática pedagógica em Cabinda/ Angola
DOI:
https://doi.org/10.22420/rde.v19i43.1945Keywords:
Educative reform. Pedagogical practice. Multidimensional didactics. Educational innovation.Abstract
ABSTRACT
This paper analyses the contributions of educative reform and pedagogical practice in favour of educational innovation. It originated from the search of answers for the following problem: How educative reform and the pedagogical practice of Biology teachers converge, contributing for the educational innovation on the Course of Physical and Biological Sciences of a public school pre-university in Cabinda/Angola? The data resulting from an interview carried out with teachers evidenced that the school lack infrastructure; it presents a teaching staff constituted of professors with higher education and long years of experience. However, its pedagogical doing does not seem to involve actively the students in the appropriation of knowledge. Thus, in this study it is concluded that a multidimensional didactic, that stimulates the student at the learning field, in participative contexts can situate innovative practices at school. It was also verified demands for didactic resources and continuous teachers’ training.
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