Percepções docentes sobre a violência e o conservadorismo em escolas mineiras
DOI:
https://doi.org/10.22420/rde.v20i47.2895Palavras-chave:
Violência escolar, Trabalho docente, políticas educacionaisResumo
Este artigo analisa dinâmicas de violência e processos de conservadorização do debate educacional no cotidiano escolar brasileiro, a partir de experiências docentes em diferentes etapas e redes de ensino. A pesquisa, de abordagem qualitativa, foi realizada entre 2025 e 2026, por formulário on-line com 42 docentes da Educação Básica e Superior de Minas Gerais, contendo questões fechadas e abertas. Os dados foram analisados por triangulação estatística e interpretativa, com referenciais de sociologia do trabalho docente, pedagogia crítica e estudos sobre violência escolar. Os resultados evidenciam a recorrência de violências verbais, discriminatórias, institucionais e ideológicas, naturalização dos conflitos, autocensura e fragilidade do suporte institucional, num cenário de regulação simbólica do trabalho docente. Conclui-se que o enfrentamento das violências escolares exige políticas públicas integradas, fortalecimento da gestão democrática e valorização do trabalho docente
Downloads
Referências
ABRAMOVAY, Miriam et al. Violências nas escolas. Brasília: UNESCO, 2002.
APPLE, Michael W. Ideologia e currículo. 3. ed. Porto Alegre: Artmed, 2006.
ARENDT, Hannah. Entre o passado e o futuro. 6. ed. São Paulo: Perspectiva, 2007.
BALL, Stephen. Sociologias das políticas educacionais e pesquisa crítico-social: uma revisão pessoal das políticas educacionais e da pesquisa em política educacional. In: BALL, Stephen.; MAINARDES, Jefferson. Políticas Educacionais: questões e dilemas. São Paulo: Cortez, 2011.
BARLACH, Breno & CASTANHEDI, Isadora. Conservadorismo, família e educação: tensões sobre o papel da escola na formação de valores. Educação & Sociedade, Campinas, v. 45, e275436, 2024.
BOURDIEU, Pierre. O poder simbólico. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2007.
BRASIL. Ministério da Educação. Portaria nº 614, de 1º de julho de 2024. Diário Oficial da União, Brasília, ed. 126, seção 1, p. 119, 2024. Disponível em: https://www.in.gov.br/en/web/dou/-/portaria-n-614-de-1-de-julho-de-2024-569620142. Acesso em: 20 fev. 2026.
BRASIL. Ministério dos Direitos Humanos e da Cidadania. MDHC debate aumento da violência nas escolas e defende prevenção precoce. Brasília, 2025. Disponível em: https://www.gov.br/mdh/pt-br/assuntos/noticias/2025/setembro/mdhc-debate-aumento-da-violencia-nas-escolas-e-defende-prevencao-precoce. Acesso em: 20 fev. 2026.
CHARLOT, Bernard. Da relação com o saber: elementos para uma teoria. Porto Alegre: Artmed, 2000.
CIAVATTA, Maria & RAMOS, Marise. Ensino médio e educação profissional no Brasil: dualidade e fragmentação. Revista Retratos da Escola, Brasília, v. 5, n. 8, p. 27-41, jan./jun. 2011. Disponível em: http//www.esforce.org.br. Acesso em: 20 fev. 2026.
DEJOURS, Christophe. A banalização da injustiça social. Rio de Janeiro: FGV, 2000.
FIERRO-ROJAS, Carlos. Percepción de la violencia y apoyo institucional: un estudio sobre docentes de Educación Física en México. Revista de Investigación Educativa de la REDIECH, v. 17, e2600, 2026. Disponível em: https://revistas.rediech.org/index.php/ie_rie_rediech/article/view/2600/2923. Acesso em: 20 fev. 2026.
FOUCAULT, Michel. Microfísica do Poder. 18 ed. Rio de Janeiro: Edições Graal, 1979.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 17. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.
GATTI, Bernadete Angelina; BARRETTO, Elba Siqueira de Sá & ANDRÉ, Marli. Políticas docentes no Brasil: um estado da arte. Brasília: UNESCO, 2011.
GIROUX, Henry. Educação, cultura e lutas pela democracia: escritos contemporâneos sobre o maquinário neoliberal. Org. FIGUEIREDO, Gustavo de Oliveira; SIQUEIRA, Vera Helena & SILVA, Andréa Costa. Rio de Janeiro: Editora UFRJ, 2023.
JOHANN, Rúbia Taís; ARNT, Gabriel Schenkmann; GANDIN, Luís Armando. Trabalho docente e conservadorismo: impactos e resistência em sala de aula. Revista Retratos da Escola, Brasília, v. 19, n. 45, p. 1155-1173, set./dez. 2025. DOI: 10.22420/rde.v19i45.2237.
KRAWCZYK, Nora Rut. Políticas de regulação e mercantilização da educação: socialização para uma nova cidadania? Educ. Soc., Campinas, vol. 26, n. 92, p. 799-819, Especial - Out. 2005.
LUPINDO, Marinos Bomizaki et al. Living in the aftermath: narratives on the impact of exposure to community and school violence in childhood on mental health and adjustment outcomes in later life. Psychology and Psychotherapy: Theory, Research and Practice, [S.l.], 2026. DOI: https://doi.org/10.1111/papt.70046 Acesso em: 31 jul. 2026.
NÓVOA, António. Professores: imagens do futuro presente. Lisboa: Educa, 2009.
SANTOS, Boaventura de Souza. A cruel pedagogia do vírus. São Paulo: Boitempo, 2020.
SAVIANI, Dermeval. Escola e democracia. 42. ed. Campinas: Autores Associados, 2012.
TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. 16. ed. Petrópolis: Vozes, 2014.
UNESCO. Violência escolar e bullying: relatório sobre a situação mundial. Brasília: UNESCO, 2019.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2026 Maria Adélia Costa
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
