Sentidos do Ensino Médio integrado à Educação Profissional
perspectiva do ensino de ciências
DOI:
https://doi.org/10.22420/rde.v19i44.2309Palavras-chave:
Ensino médio integrado, Educação profissional, Educação em ciências.Resumo
Este artigo investiga as percepções de 14 estudantes do curso técnico integrado em edificações, numa instituição federal de ensino, sobre a relação entre aprendizagem em ciências e formação técnica. A pesquisa baseia-se nos trabalhos de Marise Ramos a respeito do Ensino Médio integrado à Educação Profissional e busca responder às questões: quais as repercussões da formação integrada na percepção de estudantes sobre aprender ciências? Valorizam conteúdos e situações da educação científica relacionadas a conhecimentos profissionais? Os resultados mostram que os/as estudantes reconhecem a potencialidade dos conhecimentos científicos, realçando sua importância em processos produtivos, assim como a importância da integração entre conhecimentos técnicos e científicos para uma formação ampliada. Destacam igualmente que muitas práticas pedagógicas não exploram a integração curricular almejada pelo Ensino Médio integrado à Educação Profissional, evidenciando um processo parcial.
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