Parcerias público-privadas
ressignificações docentes em uma escola no Rio Grande do Norte
DOI :
https://doi.org/10.22420/rde.v16i35.1491Mots-clés :
Parcerias público-privadas., EMTI, Ressignificações docentes.Résumé
O presente texto trata de processos de resistência e ressignificação na prática docente ante o projeto Escola da Escolha, de Ensino Médio em Tempo Integral – EMTI, em uma escola da rede pública estadual de Mossoró, no Rio Grande do Norte. Tal projeto resultou de uma parceria público-privada com o Instituto de Corresponsabilidade pela Educação – ICE. Foram realizadas entrevistas com profissionais da escola e analisados os Cadernos de Formação produzidos pelo ICE, contendo fundamentos, objetivos e metodologia de sua proposta. Como aporte teórico, considera-se principalmente Stephen Ball (2005; 2009), para quem “pôr em prática” uma política não é algo linear, mas perpassado por feixes de interpretação, atuação e tradução. Constatou-se aqui os docentes atuando como integrantes do processo de produção das políticas curriculares, perfurando e ressignificando as prescrições de instâncias exteriores e construindo micro processos que redefinem as relações de poder-saber previstas na gestão das políticas curriculares.
Téléchargements
Références
BALL, Stephen J. Profissionalismo, gerencialismo e performatividade. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, v. 35, n. 126, p. 539-564, set./dez. 2005. DOI: https://doi.org/10.1590/S0100-15742005000300002
BALL, Stephen J. A. Novas redes de políticas e o imaginário neoliberal. Ponta Grossa, Brasil: UEPG, 2014.
BALL, Stephen J. Entrevista com Stephen J. Ball: um diálogo sobre justiça social, pesquisa e política educacional [Entrevista concedida a: Jefferson Mainardes; Maria Inês Marcondes], Educação e Sociedade, Campinas, vol. 30, n. 106, p. 303-318, jan./abr. 2009. DOI: https://doi.org/10.1590/S0101-73302009000100015
BOWE, Richard, BALL, Stephen. & GOLD, Anne. Reforming education & changing schools: case studies in policy sociology. London: Routledge, 1992.
BALL, Stephen J.; MAGUIRE, Meg & BRAUN, Annette. Como as escolas fazem as políticas: atuação em escolas secundárias. Ponta Grossa: UEPG, 2016.
BALL, Stephen J. & YOUNDELL, Deborah. Privatización encubierta en la educación pública, Internacional de la Educación. Bruselas, 2007. Disponível em: <http://www.joanmayans.com/privatizacion_encubierta_de_la_educacion_publica.pdf>. Acesso em: 22 fev. 2022.
BRASIL. Portaria nº 971, de 09 de outubro de 2009. Institui o Programa Ensino Médio Inovador, com vistas a apoiar e fortalecer o desenvolvimento de propostas curriculares inovadoras nas escolas do ensino médio não profissional. Diário Oficial, 13 de outubro de 2009. 2009a. Disponível em:http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=1634-port971&Itemid=30192 Acesso em: 10 set. 2020.
BRASIL. Medida Provisória Nº 746, de 22 de setembro de 2016. Institui a Política de Fomento à Implementação de Escolas de Ensino Médio em Tempo Integral, altera a Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996... Brasília, 2016. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2015-2018/2016/Exm/Exm-MP-746-16.pdf>. Acesso em: 19 ago. 2019.
CAETANO, Maria Raquel & ALVES, Aline Aparecida Martini. Ensino Médio no Brasil no contexto das reformas educacionais: um campo de disputas? Revista interfaces científicas, Aracaju, v. 8, n. 3, 2020. DOI: https://doi.org/10.17564/2316-3828.2020v8n3p718-736
CANDAU, Vera Maria. Reformas educacionais hoje na América Latina. In: MOREIRA, Antonio Flávio Barbosa (Org.). Currículo: políticas e práticas. 4 ed. Campinas: Papirus, 2001, p. 29-42.
CERTEAU, Michel de. A invenção do cotidiano. Petrópolis: Vozes, 1994.
CHARTIER, Roger. O mundo como representação. Estudos Avançados, São Paulo, v. 5, n. 11, jan/abr. 1991, p. 173-191. DOI: https://doi.org/10.1590/S0103-40141991000100010
DINIZ, Felipe Daniel Barros & GARCIA, Luciane Terra dos Santos. O Privado na educação pública potiguar: mapeamento das empresas e de suas ações na rede estadual de educação do RN. In: XXIV Encontro de Pesquisa em Educacional do Nordeste, 2018, João Pessoa. Anais... Disponível em: <http://anais.anped.org.br/regionais/sites/default/files/trabalhos/12/3827-TEXTO_PROPOSTA_COMPLETO.
pdf>. Acesso em: 11 dez. 2021.
FERRETI, Celso João. Reformulações do Ensino Médio. Holos, Natal, v. 6, p. 71-91, 2016. DOI: https://doi.org/10.15628/holos.2016.4988
INSTITUTO DE CORRESPONSABILIDADE PELA EDUCAÇÃO – ICE. Modelo Pedagógico: Concepção do Modelo Pedagógico. Recife: ICE, 2019.
INSTITUTO DE CORRESPONSABILIDADE PELA EDUCAÇÃO – ICE. Inovações em Conteúdo, Método e Gestão – Metodologias de Êxito – Ensino Médio. Recife: ICE, 2019a.
LOPES, Alice Casimiro. Os Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio e a submissão ao mundo produtivo: o caso do conceito de contextualização. Educação e Sociedade, Campinas, v. 23, n. 80, setembro/2002, p. 386-400. DOI: https://doi.org/10.1590/S0101-73302002008000019
MAINARDES, Jeferson. Abordagem do ciclo de políticas: uma contribuição para a análise de políticas educacionais. Educação e Sociedade, Campinas, v. 27, n. 94, p. 47-69, jan./abr. 2006. DOI: https://doi.org/10.1590/S0101-73302006000100003
RAMOS, Marise Nogueira & FRIGOTTO, Gaudêncio. “Resistir é preciso, fazer não é preciso”: as contrarreformas do ensino médio no Brasil. Cadernos de Pesquisa em Educação - PPGE/UFES Vitória, ES, v. 19, n. 46, p. 26-47, jul./dez. 2017. DOI: https://doi.org/10.22535/cpe.v22i46.19329
SILVA, Andréa Giodanna Araujo. O ProEMI e o ensino médio em tempo integral no Brasil. Roteiro, Joaçaba, v. 43, n. 2, p. 727-754, maio/ago. 2018. DOI: https://doi.org/10.18593/r.v43i2.15202
VIEIRA, Lívia Maria Fraga & SANTOS, Kildo Adevair. Nova Gestão Pública na Educação Básica no Brasil: parceria público-privada, esfera local e trabalho docente. Revista Temas em Educação, João Pessoa, Brasil, v. 29, n. 3, 2020. DOI: https://doi.org/10.22478/ufpb.2359-7003.2020v29n3.56108
YÚDICE, George. A conveniência da cultura: usos da cultura na era global. Belo Horizonte: UFMG, 2004.
