Trabajo Docente Feminista
En tiempos de conservadurismo, desobedecer para transformar
DOI:
https://doi.org/10.22420/rde.v16i36.1655Palabras clave:
Educación, Trabajo Docente Feminista, ConservadurismoResumen
Como parte de una investigación más amplia aún en curso, este artículo aborda la práctica feminista necesaria, creativa y transformadora que ha sido desarrollada por docentes de educación básica brasileña. Ante una crisis política, social y pedagógica, que se compone de un escenario digital pospandemia y de una fuerte ola conservadora (LIMA; HYPOLITO, 2019), hay docentes emprendiendo iniciativas de resistencia, para responder a los ataques y desafíos que ha enfrentado la categoría. Utilizando referencias de los estudios críticos de la educación (APPLE; AU; GANDIN, 2011) y feminismos (hooks, 2019), y la herramienta teórico-metodológica del Análisis Relacional (APPLE, 1999), se analisa la práctica de une docente de una red estatal de educación del interior de Sao Paulo. Su práctica, aparentemente simple – una especie de evaluación diagnóstica/dinámica de la integración –, desobedece la norma hegemónica de la educación y la sociedad tradicionales, de manera más amplia. En ella se observaron elementos feministas, como la constitución de comunidades de aprendizaje; la inversión de la hegemonía, centralizando las experiencias de los grupos vulnerables en el proceso educativo; la participación respetuosa y comprometida de profesores y estudiantes; la legitimación de identidades disidentes, distintas a la hegemónica; y compromiso colectivo para combatir las desigualdades resultantes de los prejuicios.
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