Pesquisa para a formação docente
experiências no OBEDUC
DOI:
https://doi.org/10.22420/rde.v16i34.1242Palabras clave:
Pesquisa científica, Relato de experiência, OBEDUC, Formação docente.Resumen
Neste relato de experiência, discutimos a participação em pesquisa no ensino superior, voltando-se para a contribuição no âmbito da Graduação e Pós-Graduação em Educação. Apoia-se em relatos de experiências de duas egressas do Programa Observatório da Educação –OBEDUC e objetiva verificar como a participação no programa colaborou para sua formação docente. Diante do que foi relatado e discutido, constatou-se que a participação em pesquisa, especialmente durante a formação inicial, possibilita a constituição de postura investigativa e o aprimoramento do conhecimento científico. Os casos analisados revelaram que a participação em pesquisa contribuiu para o desenvolvimento de profissionais críticos, reflexivos e transformadores de suas realidades.
Descargas
Citas
BRASIL. Decreto nº 5.803/2006.Programa Observatório da Educação. Disponível em: <http://www.capes.gov.br/educacao-basica/observatorio-da-educacao/legislacao>. Acesso em: 21 out. 2020.
BRASIL. Resolução CNE/CP de nº 009/2001. Diretrizes Curriculares Nacionais para Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena. Brasília, 08 de maio de 2001. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/009.pdf>. Acesso em: 21 out. 2020.
FARIAS, Isabel Maria Sabino de. Projeto de Pesquisa Desenvolvimento Profissional Docente e Inovação Pedagógica: estudo exploratório sobre contribuições do PIBID. Programa Observatório da Educação - OBEDUC/CAPES, Edital nº 049/2012. Fortaleza, 2013.
FARIAS, Isabel Maria Sabino de et al. Pesquisa em rede: diálogos de formação em contextos coletivos de conhecimento. Fortaleza: EdUECE, 2018.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 1. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1974.
GARCIA, Carlos Marcelo. Formação de professores: para uma mudança educativa. Porto: Porto, 1999.
GATTI, Bernadete Angelina. Formação de professores no Brasil: características e problemas. Educ. Soc, Campinas, v. 31, n. 113, p. 1355-1379, out./dez. 2010.
JARDILINO, José Rubens Lima & SAMPAIO, Ana Maria Mendes. Desenvolvimento profissional docente: reflexões sobre política pública de formação de professores. Educação & Formação, Fortaleza, v. 4, n. 10, p. 180-194, jan./abr. 2019.
THERRIEN, Jacques. Parâmetros de pesquisa científica do pesquisador de sua práxis docente: articulando didática e epistemologia da prática. Anais... XVII Encontro Nacional de Didática e Práticas de Ensino, Universidade Estadual do Ceará, Fortaleza, 2014, p. 115-126.
LAMPERT, Ernâni. O ensino com pesquisa: realidade, desafios e perspectivas na universidade brasileira. Linhas Críticas, Brasília, v. 14, n. 26, p. 131-150, jan./jun. 2008.
MASSI, Luciana & QUEIROZ, Salete Linhares. Estudos sobre Iniciação Científica no Brasil: uma revisão. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, v. 40, n. 139, p. 173-197, 2010.
NÓBREGA-THERRIEN, Silvia Maria; ALMEIDA, Maria Irismar de & ANDRADE, João Tadeu de. Formação diferenciada: a produção de um Grupo de Pesquisa. Fortaleza: EdUECE, 2009.
NÓVOA, Antônio. Professores: imagens do futuro presente. Lisboa: Educa, 2009.
NOVÓA, Antônio. Professores para 2050. In: FARIAS, Isabel Maria Sabino de; JARDILINO, José Rubens Lima &
SILVESTRE, Magali Aparecida (Orgs). Aprender a ser professor: aportes de pesquisa sobre o PIBID. Jundiaí: Paco Editorial, 2015. p. 11-13.
PEDROSO, Cristina Cinto Araújo & PINTO, Umberto de Andrade. Ações integradoras e de pesquisa na formação inicial do professor polivante: experiências inovadoras em cursos de Pedagogia no estado de São Paulo. In:
PEDROSO, Cristina Cinto Araújo et al. (Orgs.).Cursos de Pedagogia: inovações na formação de professores polivalentes. São Paulo: Cortez, 2019. p. 24-60.
PIMENTA, Selma Garrido & LIMA, Socorro Lucena. Estágio e docência: diferentes concepções. Revista Poíesis, Universidade Federal de Goiás, v. 3, n. 3-4, p. 5-24, 2005-2006.
