Uma trajetória de contradições e disputas: Formação docente na ETFPel/CEFET-RS/IFSul - Campus Pelotas

Authors

  • Manoel José Porto Júnior Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense (IFSul)
  • Jair Jonko Araujo Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense (IFSul)
  • Leomar da Costa Eslabão Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense (IFSul)

DOI:

https://doi.org/10.22420/rde.v15i31.1261

Keywords:

Formação de Professores. Educação Profissional e Tecnológica. Currículo. Institutos Federais. Formação Pedagógica.

Abstract

Este trabalho tem por objetivo examinar a trajetória histórica da formação de professores no IFSul/Campus Pelotas, a partir de nossa experiência docente e de documentos disponíveis. Pretende contribuir na construção de uma resistência diante dos retrocessos que enfrentamos, com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial de Professores para a Educação Básica e a Base Nacional Comum, definidas pela Resolução Conselho Ncional de Educação nº 02/2019. Examina-se as alterações na composição do currículo, evidenciando a tradição epistemológica adotada na instituição, incompatível com o pragmatismo e utilitarismo que pretende se impor.

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Author Biographies

Manoel José Porto Júnior, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense (IFSul)

Técnico em eletrônica e possui Licenciatura Plena em História pela Universidade Federal de Pelotas (2001). Especialista em Educação Profissional, pelo CEFET-RS (2006), Mestre em Educação, pelo PPGE/UFPel, na linha de pesquisa História da Educação (2008) e Doutor pelo Programa de Políticas Públicas e Formação Humana da UERJ (2015). É professor do Curso Técnico de Eletrônica, do Curso Formação Pedagógica para Graduados não Licenciados e do Mestrado Profissional em Educado Profissional e Tecnológica (ProfEPT) no IFSul. Tem experiência na área de Educação e Ensino, com ênfase em Educação Profissional e Tecnológica.

Jair Jonko Araujo, Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense (IFSul)

Doutor em Educação pela Universidade Federal de Pelotas, na linha de pesquisa currículo, profissionalização e trabalho docente. Mestre em Ciências da Computação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (2005). Bacharel em Informática pela Universidade Federal de Pelotas (2001). Licenciado no Curso Superior de Formação de Professores de Disciplinas Especializadas no Ensino de 2º Grau pela Universidade Tecnológica Federal do Paraná (1991). Exerce cargo de professor efetivo do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense (IFSul). Como professor do IFSul trabalha principalmente com os temas políticas educacionais, currículo, formação de professores e automação industrial. Áreas de interesse políticas educacionais, currículo, trabalho docente e formação de professores, em especial da educação profissional e tecnológica.

Leomar da Costa Eslabão, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense (IFSul)

Possui mestrado em Educação pela Universidade Federal de Pelotas (2006) e doutorado em Educação pela Universidade Federal de Pelotas (2011). É professor no Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia Sul-rio-grandense - Campus Pelotas (IFSul).

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Published

2021-05-11

How to Cite

Porto Júnior, M. J., Araujo, J. J., & Eslabão, L. da C. (2021). Uma trajetória de contradições e disputas: Formação docente na ETFPel/CEFET-RS/IFSul - Campus Pelotas. Retratos Da Escola, 15(31), 129–143. https://doi.org/10.22420/rde.v15i31.1261

Issue

Section

Políticas de formação docente: desafios à Educação Profissional