Programa de Avaliação da Educação Básica do Espírito Santo
implicações, demandas e dilemas na prática pedagógica de docentes
DOI:
https://doi.org/10.22420/rde.v20i46.2296Palavras-chave:
Avaliações educacionais em larga escala, Estudo de caso, Espírito SantoResumo
Este artigo tem como objetivo evidenciar as percepções dos/das professores/as da Educação Básica em relação ao Programa de Avaliação da Educação Básica do Espírito Santo – Paebes, investigando as implicações dos exames estandardizados no contexto escolar. Centralizamos as análises nos desafios docentes diante das demandas do Paebes, visando compreender como essas avaliações impactam a prática pedagógica e a qualidade do ensino. É uma pesquisa qualitativa e exploratória, fundamentada no método de estudo de caso, que teve a participação de 98 docentes, que responderam a um questionário aplicado em 2022. Os resultados revelam docentes receosos/as em relação a conteúdo, qualidade e eficácia dessas avaliações, além de apresentarem críticas quanto à falta de consideração das particularidades de cada contexto escolar no estado. Os/As professores/as demandam mais informações sobre as avaliações, o que acaba dificultando o exercício de suas funções pedagógicas e o alcance de seus objetivos educacionais, como a oferta de qualidade de ensino, tendo em vista os processos de aprendizagem dos/das estudantes.
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