Práticas didáticas na inserção profissional docente
um olhar sobre quatro contextos
DOI:
https://doi.org/10.22420/rde.v16i34.1290Palavras-chave:
Didática e docência, Inserção profissional docente, Formação e Trabalho Docente.Resumo
O artigo analisa o recorte de uma pesquisa sobre concepções e práticas didáticas no ensino de professores/as recém-egressos/as de seus cursos de licenciatura, em situação de inserção profissional na educação básica, em escolas públicas. O estudo teve por objetivo analisar a contribuição da formação em didática para a docência de professores/as iniciantes; mapear e categorizar concepções e práticas didáticas mobilizadas por estes/as docentes, de diferentes componentes curriculares e de todas as etapas da educação básica. Alicerçado em entrevistas e observações, os resultados demonstram que as práticas docentes se inscrevem em concepções diferentes de ensino, porém convergentes no que toca à preocupação com o universo, interesse, necessidade e dificuldade dos/as discentes.
Downloads
Referências
ANDRÉ, Marli. Formação de professores: a constituição de um campo de estudos. Educação, Porto Alegre, v. 33, n. 3, p. 174-181, set./dez. 2010.
ANDRÉ, Marli. Políticas de apoio aos docentes em estados e municípios brasileiros: dilemas na formação de professores. Educar em Revista, Curitiba, [n. 50], p. 35-49, out./dez. 2013.
BECKER, Howard S. Métodos de pesquisa em ciências sociais. São Paulo: Hucitec, 1997.
BARRETTO, Elba Siqueira de Sá. Trabalho docente e modelos de formação: velhos e novos embates e representações. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, v.40, n.140, p. 427-443, mai./ago. 2010.
COCHRAN-SMITH, Marilyn. A tale of two teachers: Learning of teach over time. In: Kappa Delta pi Record, v. 48, n. 3p.108-122, jul/sept. 2012.
FOUCAULT, Michel. Microfísica do poder. Rio de Janeiro: Graal, 2010.
FOUCAULT, Michel. Vigiar e punir: nascimento da prisão. Rio de Janeiro: Vozes, 2009.
GATTI, Bernardete. Educação, escola e formação de professores: políticas e impasses. Educar em Revista, Curitiba, [n.50], p. 51-67, out./dez. 2013.
GATTI, Bernardete. Formação de professores no Brasil: características e problemas. Educação e Sociedade., Campinas, v. 31, n. 113, p. 1355-1379, out./dez. 2010.
LIBÂNEO, José Carlos. O ensino da didática, das metodologias específicas e dos conteúdos específicos do ensino fundamental nos currículos dos cursos de pedagogia. Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, Brasília, v. 91, n. 229, p. 562-583, set./dez. 2010a.
LIBÂNEO, José Carlos. A integração entre didática e epistemologia das disciplinas: uma via para a renovação dos conteúdos da didática. In: DALBEN, Ângela et al. (Orgs.). Convergências e tensões no campo da formação e do trabalho docente: didática, formação de professores, trabalho docente. Belo Horizonte: Autêntica, 2010b. p. 81-104.
LIBÂNEO, José Carlos. Formação de professores e didática para o desenvolvimento humano. Educação & Realidade, Porto Alegre, v. 40, n. 2, p. 629-650, abr./jun. 2015a.
LIBÂNEO, José Carlos. Antinomias da formação de professores e a busca de integração entre o conhecimento pedagógico-didático e o conhecimento disciplinar. In: MARIN, Alda & PIMENTA, Selma (Orgs.). Didática: teoria e pesquisa. São Paulo: Junqueira & Marin, 2015b. p. 39-65.
LONGAREZI, Andréa Maturano & PUENTE, Roberto Valdés. A Didática no âmbito da pós-graduação brasileira. Uberlândia: Editora Universidade Federal de Uberlândia, 2016.
LONGAREZI, Andréa Maturano & PUENTE, Roberto Valdés. Pesquisas e produções sobre didática no âmbito da pós-graduação. In: LONGAREZI, Andréa Maturano & PUENTES, Roberto Valdés (Orgs.). Panorama da didática: Ensino, prática e pesquisa. Campinas: Papirus, 2011. p. 165-191.
LÜDKE, Menga & BOING, Luiz Alberto. Do trabalho à formação de professores. Cadernos de Pesquisa, São Paulo, v.42, n.146, p. 428-451, mai./ago. 2012.
MARCELO, Carlos. A indução do corpo docente iniciante na República Dominicana: o programa inductio. Revista Inter saberes, v. 11, n. 23, p.304-324, mai./ago. 2016.
MARCONDES, Maria Inês, LEITE, Miriam Soares & LEITE, Vania. A pesquisa contemporânea em Didática: contribuições para a prática pedagógica. Educação em Revista, Belo Horizonte, v.27, n.03, p. 305-334, dez. 2011.
OLIVEIRA, Maria Rita Neto Salles. A formação de professores e a sua centralidade em didática e currículo. In:
OLIVEIRA, Maria Rita Neto Salles (Org.). Professor: formação, saberes e problemas. Porto/PT: Porto, 2014.p. 18-32.
ROLDÃO, Maria do Céu. Função docente: natureza e construção do conhecimento profissional. Revista Brasileira de Educação,v.12, n.34, p. 94-181, 2007.
ROLDÃO, Maria do Céu. Profissionalidade docente em análise: especificidades dos ensinos superior e não superior. Nuances: estudos sobre educação, Presidente Prudente, ano XI, v.12, n.13, p.105-126, jan./dez. 2005.
SHULMAN, Lee. Knowledge and Teaching Foundations of the New Reform. Harvard Educational Review, v. 57, n. 1, p. 1-22, 1987.
SHULMAN, Lee S. Research on teaching. A historical and personal perspective. In: SHULMAN, Lee S. The wisdom of practice: Essays on teaching, learning, and learning to teach. San Francisco: Jossey-Bass, 2004. p. 364-381.
TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis: Vozes, 2002.
WEBER, Florence. Guia para a pesquisa de campo: produzir e analisar dados etnográficos. Petrópolis: Vozes, 2007.
