Rescatando Saberes Afrorreferenciados:

Perforación y circularidad en el currículo de matemáticas en los Años Iniciales

Resumen

Desde la historia de las matemáticas hasta la estadística, pasando por el origen de los números, el avance del álgebra, las formas de conteo y la probabilidad, se percibe que el currículo escolar está marcado por un enfoque eurocéntrico, que ignora saberes y prácticas africanas y afrobrasileñas. En este contexto, el artículo presenta el proyecto “Rescatando Saberes Afrorreferenciados: Raíces Matemáticas en África”, desarrollado con/por/para estudiantes de los primeros años de la educación primaria. El objetivo central es la descolonización del currículo de matemáticas por medio de la valorización de la etnomatemática y de la perforación de las estructuras coloniales de la enseñanza. Fundamentado en legislaciones nacionales y en los aportes teóricos de Bento (2013), D’Ambrósio (2019) y Adichie (2009), el estudio articula talleres y experiencias con juegos tradicionales africanos, prácticas narrativas y colectivas para estimular la circulación de saberes marginados, combatir el racismo epistémico y promover experiencias educativas emancipadoras. Los resultados, a partir de un currículo afrorreferenciado, evidencian la ampliación de la autonomía intelectual, el protagonismo de los estudiantes y la construcción de una educación matemática crítica, plural y antirracista.