Educación inclusiva
narrativa de una profesional de apoyo escolar con TDAH
DOI:
https://doi.org/10.22420/rde.v20i47.2667Palabras clave:
Educación inclusiva, Investigación (auto)biográfica narrativa, Profesional de apoyoResumen
Este texto presenta y analiza la narrativa autobiográfica de una profesional de apoyo escolar con trastorno por déficit de atención/hiperactividad – TDAH en el contexto de la educación inclusiva. Busca comprender los desafíos que enfrenta la docente en el desarrollo de prácticas pedagógicas inclusivas, así como las estrategias para atender a un estudiante con trastorno de oposición desafiante –TOD. Se evidenciaron las dificultades para la inclusión y se demostró que la experiencia de la profesional con TDAH incidió positivamente en el trabajo con el estudiante, ya que su condición es indisociable de la forma en que percibe el mundo y toma decisiones, lo que los acercó más. Cuando se habla desde el interior de la inclusión, este saber experiencial aporta un punto de vista sin precedentes sobre el proceso de exclusión/inclusión en la escuela, considerando conceptos como caras de una misma moneda.
Descargas
Citas
ARROYO, Miguel. Outros sujeitos, outras pedagogias. Petrópolis: Vozes, 2012.
BARBIER, Jean-Marie. A vivência, a elaboração e a comunicação da experiência na análise das atividades In: ABRAHÃO, Maria Helena Menna Barreto; CUNHA, Jorge Luiz da & VILLAS BÔAS, Lúcia (Orgs.). Pesquisa (auto)biográfica: Diálogos epistêmico-metodológicos. Curitiba: CRV, 2018. p. 65-81.
BELTRAME, Rudnei Luiz; GESSER, Marivete & SOUZA, Simone Vieira. Diálogos sobre medicalização da infância e educação: uma revisão de literatura. Psicologia em estudo, v. 24, e42566, p. 1-15, 2019. Disponível em: <https://doi.org/10.4025/psicolestud.v24i0.42566>. Acesso em: 25 jun. 2026.
BRAGANÇA, Inês Ferreira de Souza. Pesquisa formação narrativa (auto)biográfica: trajetórias e tessituras teórico-metodológicas. In: ABRAHÃO, Maria Helena Menna Barreto; CUNHA, Jorge Luiz da & VILLAS BÔAS, Lúcia (Orgs.). Pesquisa (auto)biográfica: diálogos epistêmico-metodológicos. Curitiba: CRV, 2018. p. 65-81.
BRASIL. Lei nº 13.146, de 6 de julho de 2015. Lei brasileira de inclusão da pessoa com deficiência. 2015. Disponível em: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2015-2018/2015/Lei/L13146.htm>. Acesso em: 23 ago. 2024.
CÁCERES, Nilcéia Gonçalves & SANTOS, Nataniel Gomes dos. Conhecendo o Transtorno Opositivo Desafiador – TOD – e estabelecendo relações de aprendizagem escolar. Rev. Philologus, v. 24, n. 72, p. 676-686, 2018. e-ISSN 2675-6846. Disponível em: <https://www.obbiotec.com.br/wp-content/uploads/2022/03/OBJ-CONHECENDO-O-TRANSTORNO-OPOSITIVO-DESAFIADOR.pdf>. Acesso em: 27 ago. 2024.
DELORY-MOMBERGER, Christine. Fundamentos epistemológicos da pesquisa biográfica em educação. Educação em Revista, Belo Horizonte, v. 27, n. 1, p. 333-346, abr. 2011. DOI: https://doi.org/10.1590/S0102-46982011000100015 Disponível em: <https://www.scielo.br/j/edur/a/xhw4bbpW3HZkPQZhTtWLcbH/>. Acesso em: 27 ago. 2024.
DINIZ, Débora. O que é deficiência? São Paulo: Brasiliense, 2007.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
LOPES, Mariana Moraes & MENDES, Enicéia Gonçalves. Profissionais de apoio à inclusão escolar: quem são e o que fazem esses novos atores no cenário educacional? Revista Brasileira de Educação 1, v. 28, e280081, p. 1-24, 2023. Disponível em: <https://doi.org/10.1590/S1413-24782023280081>. Acesso em: 01 jun. 2026.
PASSEGGI, Maria da Conceição. Aproximaciones teóricas de las perspectivas de la investigación (auto)biográfica en educación. Tradução Dora Lilia Marín Diaz. Revista Educación y Pedagogía, v. 23, n. 61, p. 25-39, 2011. Disponível em: <https://revistas.udea.edu.co/index.php/revistaeyp/article/view/14001/12412>. Acesso em: 10 jun. 2026.
PERRENOUD, Philippe. Five easy pieces: da individualização à diferenciação tudo se complica. In: PERRENOUD, Philippe. A Pedagogia na Escola das Diferenças: fragmentos de uma sociologia do fracasso. Porto Alegre: Artmed, 2001. p. 33-60.
SALES, Paula Letícia Silva. Narrativa docente na educação inclusiva: o olhar de uma professora de apoio escolar. 2023. Trabalho de Conclusão de Curso (Pedagogia)– Universidade Federal de São João del-Rei, São João del-Rei, 2023.
SAWAIA, Bader Burihan (org.). As Artimanhas da Exclusão: análise psicossocial e ética da desigualdade social. Petrópolis: Vozes, 2004.
SILVA, Ana Beatriz B. Mentes Inquietas: TDAH: desatenção, hiperatividade e impulsividade. Rio de Janeiro: Objetiva, 2009.
SILVA, Solange Cristina da; GESSER, Marivete; NUERNBERG, Adriano Henrique. A contribuição do modelo social da deficiência para a compreensão do Transtorno do Espectro Autista. Educação, Artes e Inclusão, v. 15, n. 2, p. 187-207, abr./jun. 2019. ISSN: 1984-3178 DOI: http://dx.doi.org/10.5965/1984317815022019187. Disponível em: <https://periodicos.udesc.br/index.php/arteinclusao/article/view/12897>. Acesso em: 27 ago. 2024.
SOARES, Magda. Linguagem e Escola: uma perspectiva social. 18. ed. São Paulo: Contexto, 2017.
TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. 4. ed. Rio de Janeiro: Vozes, 2002.
ZABALZA, Miguel Angel. Diários de aula: um instrumento de pesquisa e desenvolvimento profissional. Porto Alegre: Artmed, 2004.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Maria Jaqueline de Grammont Machado de Araújo, Paula Letícia Silva Sales
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
