Resgatando saberes afrorreferenciados
perfuração e circularidade no currículo de matemática nos Anos Iniciais
DOI:
https://doi.org/10.22420/rde.v20i46.2771Palavras-chave:
Etnomatemática, Currículo Afrorreferenciado, Perfuração, Anos IniciaisResumo
O artigo apresenta o projeto Resgatando Saberes Afrorreferenciados: Raízes Matemáticas em África, desenvolvido com/por/para estudantes dos anos iniciais do Ensino Fundamental. O objetivo central é a descolonização do currículo de matemática por meio da valorização da etnomatemática e da perfuração das estruturas coloniais do ensino. Fundamentado em legislações nacionais e nas contribuições teóricas de Bento, D’Ambrósio e Adichie, o estudo articula oficinas e vivências com jogos tradicionais africanos, práticas narrativas e coletivas para estimular a circulação de saberes marginalizados, combater o racismo epistêmico e promover experiências educativas emancipatórias. Os resultados a partir de um currículo afrorreferenciado evidenciam a ampliação da autonomia intelectual, o protagonismo dos estudantes e a construção de uma educação matemática crítica, plural e antirracista.
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